PROPUESTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA

BITACORA INTERCULTURAL

En el proceso es importante el manejo del vocabulario


1. OBSERVACIÓN SOCIAL: donde el investigador comparte con los investigados, su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad,

FAMILIARIZACIÓN CON EL ANALISIS CRITICO DEL DISCURSO

 DISCURSO ARGUMENTATIVO ORAL 

FAMILIARIZACIÓN CON EL DISCURSO 

http://www.youtube.com/watch?v=nUevxaNIR9s

Contextualizar:

 a.       Transcripción del evento.

Entrevista: “Magaly Solier declara sobre comentarios racistas”

 

Rosa: Y estamos con Magaly Solier nuevamente y ha estado en en una polémica tonta, creo yo está semana, porque ella tiene una clase y una finura… que eh creo a todos nos ha dejado mudos, no,  cuando  te han preguntado porque, si te has sentido discriminada o no, tú has dicho noooo, es una broma y ¿lo has tomado en serio como una broma?

Magaly: una broma sí,

Rosa: una broma

Magaly: nomal como cuaquiera con con sus amigos puede bromear, no,  cuando tiene  confianza. Yellos estaban bromeando con con Norma, nouconmigo.

Rosa: y sean que son amigos de Norma, además.

Magaly: claro, claro, son amigos muy amigos de Norma, porque Norma trabajó con ellos.

Rosa:  she que es una excelente actriz, además, Norma Martínez es una excelente , a mí me gusta muchísimo su trabajo. Mas,  tú has contado también que con Jimena lindo en algún momento han…defendido juntos la ley del cine.

Magaly: claro y  y y  hicimos una campaña una protesta nos pusimos unos polos  unas sesión de fotos, y cian cumplan la ley del cine.

Rosa; claro

Madaly: Y me uhmmme yo me he divertido  en esa escena, no pongannn caran de serias, no pueden sonreír   y nosotros nos reíamos un montón.

Rosa: entonces nunca has tenido un problema con estas personas, no te has sentido discriminada

Magaly: yo me asuste más bien cuando dijeron que hablároonnn que trataron de … de… de no sé…   hay un programa racistaaa que… Dios mío que han dicho de mí y penseé que habían sacado algo grave, no sé qué cosa hecho… no pus al final  era un comentario que jajajijaja

Rosa: pero que nos va a permitir comentar de algo, de algo más bonito que es ¿cómo te fue en canes?

Magaly: muuuy bonito

Rosa: cómo es eso… cuéntale, cuéntale a la gente  que

Magaly:  mira canes Canes es un lugar

Rosa: te están viendo en Ayacucho, te están viendo en Huanta te están viendo en todo el Perú y todo el mundo sabe que eres una chica que ha  luchado mucho en estos años para llegar hasta donde has llegado y tienes un talento natural y te dan este premio en Guadalajara, te dan este premio en Berlín, te invitan a canes con Norma Martínez a presentar una película  

Magaly:  me invitan a Australia a Japón a no sé a donde, pero no puedo viajar mucho.  

DISCURSO ARGUMENTATIVO ORAL

FICHA DE REGISTRO Y ANALISIS  DEL GÉNERO DISCURSIVO ARGUMENTATIVO

Nombre del género:

Entrevista: “Magaly Solier declara sobre comentarios racistas”.

Finalidades reconocidas

-  Expresar un sentir personal sobre si fue sujeto de discriminación racial.

-  Logros obtenidos por el trabajo realizado a nivel del cine.

Participantes

Entrevistador: Periodista - Rosa María Palacios

Entrevistado: actriz - Magaly Solier

Público: espectadores y seguidores del programa

Lugar

Set de canal 4 América Televisión

Lima Perú.

http://www.youtube.com/watch?v=nUevxaNIR9s

Tiempo

Duración: 2 minutos 11 segundos.

Inicio: 11:00 h.

Término: 12:30 h.

Soporte material

Oral (grabación)

Organización textual

Presentación del programa, presentación del entrevistado

Saludo, preámbulo al tema de fondo: sobre la carrera de la actriz

Planteamiento de las interrogantes

Observaciones e incidencias

Esta entrevista se realizó a raíz de algunos comentarios  hechos por personajes públicos  (actriz, compañera de trabajo de entrevistada invitada)

b. Análisis

La entrevistadora Rosa María Palacios, continua su entrevista de manera formal, retomando la entrevista y exhortando al público, poniendo énfasis en la presencia de su invitada Magaly Solier:  “ y estamos con… “. Además, agrega algunas ideas sobre las cualidades de su entrevistada:  “porque ella tiene una clase y una finura… que eh creo a todos nos ha dejado mudos, no,”. Se adelanta a la respuesta ya dada por la entrevistada- Magaly,  en otro momento: “cuando  te han preguntado porque, si te has sentido discriminada o no, tú has dicho noooo, es una broma”; para luego, formularle la pregunta clave de la entrevista: y ¿lo has tomado en serio como una broma? Acompañan los textos la sonrisa y resalta el carisma de la entrevistadora, mientras la entrevistada Magaly Solier, responde  y reafirma la respuesta, sin mayor problema. Su argumento es que en realidad tal calificación no era con ella sino que se dijo entre otras personas.

En forma sencilla la entrevistada responde que no sintió la discriminación, y que lo tomo como una broma. Rosa María añade al diálogo otro tema para sobre la ley del cine, Magaly responde con sonrisas, su experiencia con otros personajes… pero luego Rosa María regresa a la pregunta: entonces nunca has tenido un problema con estas personas, no te has sentido discriminada.

Magaly  no responde y se limita a expresar  el susto que este hecho le causó, para terminar diciendo que fue solo un comentario de racismo sin mayor trascendencia y con sonrisas cierra la pregunta.

Rosa María  aprovecha la respuesta para preguntarle sobre su viaje a Canes, lugar donde recibió el premio y el reconocimiento por su desempeño en una película. Con tono casi sonriente le enfatiza que cuente su experiencia, pues le refiere que la están viendo en países andinos y menciona primero Ayacucho, Huanta y todo el Perú. Además de ello le dice que todos saben que es una chica que ha sabido salir adelante. Y que ha viajado a varios países, ante ello,  Magaly que parece  leer el tono sonriente de la entrevistadora le dice que sí y menciona otros países, pero que no puede viajar.

- ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA COMO ESTRUCTURA TEXTUAL.

En la entrevista, género discursivo formal,  se da la interacción entre entrevistador  y el entrevistado este es un discurso dialogado, se registra la intervención de la periodista y la entrevistada en base a ello se puede analizar el texto como estructura idiomática y extraer los siguientes repertorios e ideologías:

REPERTORIOS:

Entrevistadora 

-“ … porque ella tiene una clase y una finura que eh creo a todos nos ha dejado mudos”.

Entrevistada

- “nomal como cuaquiera con con sus amigos puede bromear, no,  cuando tiene  confianza”.

Entrevistadora - Ideología:

-“… entonces nunca has tenido un problema con estas personas, no te has sentido discriminada”.

“ y todo el mundo sabe que eres una chica que ha  luchado mucho en estos años para llegar hasta donde has llegado y tienes un talento natural”  

Entrevistada – ideología

“… Dios mío que han dicho de mí y penseé que habían sacado algo grave, no sé qué cosa hecho”

“ … me invitan a Australia a Japón a no sé a donde, pero no puedo viajar mucho”

     EL TEXTO COMO ESTRUCTURA IDIOMÁTICA:

1.     Morfológica:

En el discurso de la entrevistada identificamos que se omiten fonemas y se unen en algunos casos dos vocablos en el momento de la pronunciación, por ejemplo:  

- nomal como cuaquiera con con sus amigos puede bromear, no,  cuando tiene  confianza. Yellos estaban bromeando con con Norma, nouconmigo

2.   Sintáctica:

En             el discurso de la entrevistada encontramos construcciones oracionales en base a conjugaciones verbales      como /bromear/bromeando para crear oraciones explicativas hiperbáticas.

-nomal como cuaquiera con con sus amigos puede bromear, no,  cuando tiene  confianza. Yellos estaban bromeando con con Norma, nouconmigo

3.   Léxico-semántica:

- Para esta situación comunicativa el lexema que sostiene la entrevista es “discriminación”

4.   Fonético-fonológica:

Entrevistada: con con sus amigos/ con con Norma

Entrevistadora:  que eh creo a todos/ tú has dicho noooo

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA  COMO PRÁCTICA DISCURSIVA

1.  Entrevistadora: El discurso argumentativo oral (a través de la entrevista) es iniciado por la periodista de trayectoria conocida y con experiencia en estos menesteres. Dirige el diálogo de su entrevistada en torno a una pregunta de fondo: la discriminación, frente al cual la  audiencia, deberá mantener la expectativa.

-       “si te has sentido discriminada o no, tú has dicho noooo, es una broma y ¿lo has tomado en serio como una              broma?

-       “entonces nunca has tenido un problema con estas personas, no te has sentido discriminada”

2.  Entrevistada: actriz conocida de película peruana laureada, popular por su participación y reconocimiento, que la lanza al estrellado y la vida pública. La entrevistada está sujeta a las preguntas que le formulen, atenta a responder, luego de la presentación y el preámbulo. Debe dar una respuesta sustentada sobre si se ha sentido discriminada o no.

-       “yo me asuste más bien cuando dijeron que hablároonnn que trataron de … de… de no sé…   hay un programa racistaaa que… Dios mío que han dicho de mí y penseé que habían sacado algo grave, no sé qué cosa hecho… no pus al final  era un comentario que jajajijaja.  Esta respuesta (argumento oral) hace que el discurso se constituya en un discurso oral situado social e históricamente

El discurso argumentativo oral en relación de los sujetos con el texto es:

-Comunicativa: el texto es algo en común, pertenece tanto a quien lo habla como a quien lo escucha: “Y estamos con Magaly Solier”, son formas textuales compartidas por la entrevistadora y la audiencia, para establecer contacto con ésta y la entrevistada.

-Social: Se asume la imagen del periodista como probo y serio ante la sociedad / ha estado en en una polémica tonta”. Y de la invitada como una persona que logró ser famosa por su participación en una reconocida producción cineasta /me invitan a Australia a Japón a no sé a donde, pero no puedo viajar mucho/.

Esta forma de hablar hace que el discurso argumentativo oral se constituya en un discurso situado social e históricamente en el ámbito artístico: “pero que nos va a permitir comentar de algo, de algo más bonito que es ¿cómo te fue en canes?” 

      - Práctica: El texto determina una relación bidireccional entre la entrevistadora y la entrevistada y la audiencia, por la naturaleza de este género dialogado.

Esta relación comunicativa, social y práctica, mediada por el lenguaje (la estructura textual), define los roles  comunicativos:

- entrevistadora:

Periodista Rosa María Palacios (Directora del Programa Prensa Libre, de televisión América canal 4)

-Entrevistada

Actriz de cine Magaly Solier  (destaca y reconocida por su participación y papel protagónico en película peruana)

 - Audiencia:

Sujetos que participan en este evento discursivo, escuchando y observando el programa  (población diversa)

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA COMO PRÁCTICA SOCIAL.

La práctica social involucra la relación sujeto-texto-sujeto en dos aspectos centrales:

- Por lo interpersonal los sujetos se definen:

a) Posiciones sociales

-La entrevistadora (periodista Rosa María Palacios) En la interacción la entrevistadora se posiciona a sí mismo a través de una selección léxica: "estamos aquí con"; como un sujeto de rango superior dentro de una jerarquía "quien ha estado en una polémica tonta”  y  como un sujeto de autoridad moral "¿te has sentido discriminada?". 

-La entrevistada: se limita a responder las preguntas formuladas por al entrevistadora. 

- Audiencia (público espectador): diverso. Sujetos  que escuchan el contenido de la entrevista (discurso argumentativo), graduando su aceptabilidad o no aceptabilidad, etc.

b) Identidades sociales

· El entrevistador asume la identidad de un sujeto con moral, alguien de confianza, que es imparcial.

· El entrevistado asistente  asume una identidad de sujeto pasivo, que debe dar respuestas a las preguntas que se le formulan, según lo afirma el entrevistador: " ¿te has sentido discriminada?”.

c. Intervención.                 

El compromiso es desarrollar la capacidad de expresión y comprensión oral de nuestras estudiantes, para ello recurrimos a la argumentación oral – entrevista- como uno de los géneros discursivos que servirá para discutir  y reflexionar sobre un tema actual e importante para la sociedad lambayecana y la comunidad escolar: la discriminación.

La estudiante al cumplir el rol de protagonista en la construcción de su propio aprendizaje,  se debe preparar convenientemente para disertar un tema de interés para nuestra sociedad como es la discriminación, con el fin  de sensibilizar al auditorio sobre la necesidad de promover la igualdad de derechos y oportunidades  para todos.

El docente actúa como orientador en este proceso de aprendizaje, proporciona las herramientas para que las estudiantes despierten el interés de su público, manejando un  lenguaje claro y sencillo evitando la ambigüedad, pero  sobretodo una actitud que denote seguridad para manifestar su habilidad intelectual y dominio del tema.

La intervención servirá no solo para identificar las habilidades verbales e intelectuales de nuestras estudiantes, sino especialmente para registrar los repertorios interpretativos, tanto del entrevistador como del entrevistado, así como  del auditorio respecto a la discriminación, en la comunidad lambayecana. El espacio considerado comprenderá tanto la escuela (aula) como la comunidad.

La entrevistadora cuidará el modo de dirigirse al público: el lenguaje empleado, ademanes, gestos, sus ideas, entre otros aspectos.

Se establecerá un mayor contacto con el público, mediante la formulación de una interrogante sobre el tema de discriminación  y se evaluará su opinión y aceptación a través de  una breve encuesta al público para poder registrar sus impresiones  sobre la disertación.

Organizaremos la entrevista  sobre  la discriminación de la siguiente manera:

1.     Planificación: 

Se planifican las siguientes actividades:

1. Organizar a los estudiantes por equipos y asignarle sus funciones.

2. Determinar el lugar dónde se llevará a cabo la entrevista.

3. Brindar orientaciones para registrar la entrevista.

4. Elaboración del plan de registro.

5. Registro del género discursivo: la entrevista.

-Elaboración:

Se selecciona la base teórica para preparar a los estudiantes.

Se realiza la lectura analítica de los textos.

Se organiza la estructura de la entrevista:

-     Presentación de los entrevistados.

-     Introducción del tema.

-     Desarrollo.

-     Reflexión/ Conclusiones.

Se revisa información sobre recursos de apoyo y el lenguaje técnico que les servirá para mejorar su presentación.

Designar al alumno que realizará la entrevista.

Distribuir tareas: elegir a estudiantes que  registrarán la entrevista, también quien filmará o grabará, quien tomará fotos y los que realizarán  observaciones para captar sus impresiones sobre el tema.

Se elaboran los instrumentos a utilizar para el registro de la entrevista.

Se practica dentro del grupo para luego realizar la entrevista en otro contexto y con otra audiencia. Se tiene en cuenta los elementos de la lista de cotejo al hacerlo.

-Ejecución:

Se tomarán apuntes y se grabará o filmará la entrevista para posteriormente analizarla, reflexionar sobre el tema y emitir comentarios.

Luego, se hará la transcripción de la entrevista.

Se analizará el registro de la entrevista  desde una perspectiva analítica y crítica.